Часть I. Введение в общую психологию 20 глава

Процесс осмысления воспринимаемой инфы может быть представлен структурно-логической схемой. На первом шаге процесса восприятия происхо­


дит выделение комплекса стимулов из потока инфы и принятие решения о том, что они относятся к одному и тому же определенному объекту. На втором шаге происходит поиск в памяти аналогичного либо близкого по составу ощуще Часть I. Введение в общую психологию 20 глава­ний комплекса признаков, по которым можно идентифицировать объект. На тре­тьем шаге происходит отнесение воспринятого объекта к определенной катего­рии с следующим поиском дополнительных признаков, подтверждающих либо опровергающих корректность принятого решения. И в конце концов, на четвертом шаге формируется окончательный вывод о том, что же это все Часть I. Введение в общую психологию 20 глава-таки за объект, с приписыванием ему еще не воспринятых параметров, соответствующих для объектов 1-го с ним класса. Та­ким образом, восприятие — это в значимой степени умственный про­цесс.

Говоря об главных свойствах восприятия, мы не можем не тормознуть еще на одном, более существенном свойстве восприятия как психологического процес­са. Это свойство — активность Часть I. Введение в общую психологию 20 глава (либо избирательность). Оно состоит в том, что в хоть какой момент времени мы воспринимаем только один предмет либо конкрет­ную группу предметов, в то время как другие объекты реального мира являют­ся фоном нашего восприятия, т. е. не отражаются в нашем сознании.

К примеру, вы слушаете Часть I. Введение в общую психологию 20 глава лекцию либо читаете книжку и совершенно не обращаете вни­мания на то, что происходит у вас за спиной. Вы воспринимаете либо речь лектора, либо текстовое содержание книжки, так как ваше восприятие ориентировано (т. е. активировано) конкретно на это, но так было до того времени, пока я не произнес вам об Часть I. Введение в общую психологию 20 глава этом. Сказав о том, что вы не обращаете внимания на то, что происходит у вас за спиной, я перенаправил на определенный период времени ваше внимание на другой про­странственный участок, и вы стали принимать те предметы, которые находят­ся вокруг вас, в том числе и за вашей спиной Часть I. Введение в общую психологию 20 глава, т. е. те предметы, которые минутку вспять никак не были представлены в вашем сознании.

Таким макаром, мы можем считать, что природа активности восприятия обоснована самой природой нашего сознания.

Познакомившись с основными качествами восприятия, давайте ответим на вопрос, какие главные виды восприятия есть. Делая упор на современную психическую литературу, можно выделить несколько подходов Часть I. Введение в общую психологию 20 глава к классифи­кации восприятия (рис. 8.1). В базе одной из классификаций восприятия, так же как и чувств, лежат различия в анализаторах, участвующих в восприятии. В согласовании с тем, какой анализатор (либо какая модальность) играет в воспри­ятии преобладающую роль, различают зрительное, слуховое, осязательное, кине­стетическое, обонятельное и вкусовое Часть I. Введение в общую психологию 20 глава восприятие.

Обычно восприятие — итог взаимодействия ряда анализаторов. Двига­тельные чувства в той либо другой степени участвуют во всех видах восприятия. В качестве примера можно именовать осязательное восприятие, в каком участву­ют тактильный и кинестетический анализаторы. Аналогично в слуховом и зри­тельном восприятии также участвует двигательный анализатор. Разные виды восприятия изредка Часть I. Введение в общую психологию 20 глава встречаются в чистом виде. Обычно они комбинируются, и в ре­зультате появляются сложные виды восприятия. Так, восприятие учеником текста на уроке включает зрительное, слуховое и кинестетическое восприятие.



Основой другого типа систематизации типов восприятия являются формы су­ществования материи: место, время и движение. В согласовании с этой систематизацией выделяют Часть I. Введение в общую психологию 20 глава восприятие места, восприятие времени и вос­приятие движения.


8.4. Личные различия в восприятии и его развитие у деток

Восприятие почти во всем находится в зависимости от особенностей личности. Наши познания, инте­ресы, обычные установки, эмоциональное отношение к тому, что повлияет на нас. оказывают влияние на процесс восприятия беспристрастной действительности. Так как все люди Часть I. Введение в общую психологию 20 глава различаются как по своим интересам и установкам, так и по целому ряду других черт, мы можем утверждать, что есть личные различия в восприятии (рис. 8.2).


Личные различия в восприятии значительны, но все же можно выде­лить определенные типы этих различий, соответствующие не для 1-го определенного человека, а для целой Часть I. Введение в общую психологию 20 глава группы людей. К их числу сначала нужно отнести различия меж целостным и детализирующим, либо синтетическим и ана­литическим, восприятием.


Целостный, либо синтетический, тип восприятия характеризуется тем, что у склонных к нему лиц ярче всего представлено общее воспоминание от предмета, общее содержание восприятия, общие особенности того, что воспринято. Люди с Часть I. Введение в общую психологию 20 глава этим типом восприятия меньше всего обращают свое внимание на детали и на подроб­ности. Они не выделяют их специально, а если схватывают, то не в первую оче­редь. Потому многие детали остаются незамеченными ими. Они больше улавли­вают смысл целого, чем детализированное содержание и в особенности его отдельные части Часть I. Введение в общую психологию 20 глава. Для того чтоб узреть детали, им приходится ставить для себя специальную задачку, выполнение которой иногда дается им с трудом.

Лица с другим типом восприятия — детализирующим, либо аналитическим, — напротив, склонны к точному выделению деталей и подробностей. Конкретно на это направленно их восприятие. Предмет либо явление в целом, общий Часть I. Введение в общую психологию 20 глава смысл того, что было воспринято, отходит для их на 2-ой план, время от времени даже совершенно не замеча­ется. Для того чтоб осознать сущность явления либо правильно воспринять какой-нибудь предмет, им нужно поставить впереди себя специальную задачку, выполнить которую им не всегда удается. Их рассказы всегда заполнены подробностями Часть I. Введение в общую психологию 20 глава и описанием личных деталей, за которыми очень нередко пропадает смысл целого.

Приведенные выше свойства 2-ух типов восприятия свойственны для последних полюсов. В большинстве случаев они дополняют друг дружку, так как более про­дуктивно восприятие, опирающееся на положительные свойства обоих ти­пов. Но даже последние варианты нельзя рассматривать как отрицательные Часть I. Введение в общую психологию 20 глава, так как очень нередко они определяют то своеобразие восприятия, которое по­зволяет человеку быть нестандартной личностью.

Есть и другие типы восприятия, к примеру описательный и объясни­тельный. Лица, относящиеся к описательному типу, ограничиваются фактической стороной того, что лицезреют и слышат, не пробуют разъяснить для себя сущность воспринято­го явления. Движущие силы Часть I. Введение в общую психологию 20 глава поступков людей, событий либо каких-то явлений остаются вне поля их внимания. Напротив, лица, относящиеся к объяснительно­му типу, не удовлетворяются тем, что конкретно дано в восприятии. Они всегда стремятся разъяснить увиденное либо услышанное. Этот тип поведения почаще смешивается с целостным, либо синтетическим, типом восприятия.

Также выделяют беспристрастный и Часть I. Введение в общую психологию 20 глава личный типы восприятия. Для объек­тивного типа восприятия типично серьезное соответствие тому, что происходит в реальности. Лица же с личным типом восприятия выходят за пре­делы того, что им дано практически, и привносят почти все от себя. Их восприятие подчинено личному отношению к тому, что воспринимается, повышенно Часть I. Введение в общую психологию 20 глава пристрастной оценке, сложившемуся ранее тенденциозному отношению. Такие люди, рассказывая о чем-либо, склонны передавать не то, что восприняли, а свои субъек­тивные воспоминания об этом. Они больше молвят о том, что ощущали либо что задумывались в момент событий, о которых они говорят.

Огромное значение посреди личных различий восприятия играют Часть I. Введение в общую психологию 20 глава раз­личия в наблюдательности.

Наблюдательность — это умение подмечать в предметах и явлениях то, что в их не достаточно приметно, не кидается само собой в глаза, но что значительно либо ха­рактерно с какой-нибудь точки зрения. Соответствующим признаком наблюдательности является быстрота, с которой воспринимается что-либо малозаметное. Наблюда-


тельность присуща Часть I. Введение в общую психологию 20 глава далековато не многим людям и не в схожей степени. Различия в наблюдательности в значимой степени зависят от личных особен­ностей личности. Так, к примеру, любознательность является фактором, способ­ствующим развитию наблюдательности.

Так как мы задели препядствия наблюдательности, то необходимо подчеркнуть, что есть различия восприятия по степени преднамеренности. Принято выделять ненамеренное Часть I. Введение в общую психологию 20 глава (либо непроизвольное) и намеренное (произ­вольное) восприятие. При ненамеренном восприятии мы не руководствуем­ся заблаговременно поставленной целью либо задачей — воспринять данный предмет. Вос­приятие направляется наружными обстоятельствами. Намеренное восприятие, напротив, с самого начала регулируется задачей — воспринять тот либо другой пред­мет либо явление, ознакомиться с ним. Намеренное восприятие может быть включено Часть I. Введение в общую психологию 20 глава в какую-либо деятельность и осуществляться по ходу ее выполнения. Но время от времени восприятие может выступать и как относительно самостоятельная дея­тельность. Восприятие как самостоятельная деятельность в особенности ясно высту­пает в наблюдении, которое представляет собой намеренное, планомерное и поболее либо наименее долгое (хотя бы Часть I. Введение в общую психологию 20 глава и с перерывами) восприятие с целью про­следить течение какого-нибудь явления либо те конфигурации, которые происходят в объекте восприятия. Потому наблюдение — это активная форма чувственного зания человеком реальности, а наблюдательность может рассматри­ваться как черта активности восприятия.

Только велика роль активности наблюдения. Она выражается как в мыслительной деятельности, сопровождающей наблюдение Часть I. Введение в общую психологию 20 глава, так и в двигатель­ной деятельности наблюдающего. Оперируя предметами, действуя с ними, человек лучше узнает многие их свойства и характеристики. Для фуррора наблюдения принципиальна его планомерность и систематичность. Не плохое наблюдение, направленное на широ­кое, многостороннее исследование предмета, всегда проводится по точному плану, определенной системе, с рассмотрением одних частей предмета Часть I. Введение в общую психологию 20 глава прямо за другими в определенной последовательности. Только при таком подходе наблюдающий ни­чего не пропустит и не будет ворачиваться вторично к тому, что было воспринято.

Но наблюдательность, как и восприятие в целом, не является прирожденной чертой. Новорожденный ребенок не в состоянии принимать окру­жающий его мир в Часть I. Введение в общую психологию 20 глава виде целостной предметной картины. Способность предметно­го восприятия у малыша проявляется существенно позднее. О начальном вы­делении ребенком предметов из мира вокруг нас и их предметном восприятии можно судить по разглядыванию ребенком этих предметов, когда он не просто на их глядит, а рассматривает, как будто ощупывает своим взглядом Часть I. Введение в общую психологию 20 глава.

По воззрению Б. М. Теплова, признаки предметного восприятия у малыша начи­нают проявляться в ранешном детском возрасте (два-четыре месяца), когда на­чинают формироваться деяния с предметами. К пяти-шести месяцам у малыша отмечается возрастание случаев фиксации взгляда на предмете, которым он опери­рует. Но на этом развитие восприятия не Часть I. Введение в общую психологию 20 глава останавливается, а, напротив, толь­ко начинается. Так, по воззрению А. В. Запорожца, развитие восприятия осуществ­ляется и в более позднем возрасте. При переходе от преддошкольного к дошколь­ному возрасту под воздействием игровой и конструктивной деятельности у малышей складываются сложные виды зрительного анализа и синтеза, включая способность


на уровне мыслей расчленять воспринимаемый Часть I. Введение в общую психологию 20 глава объект на части в зрительном ноле, иссле­дуя каждую из этих частей в отдельности и потом объединяя их в одно целое.

В процессе обучения малыша в школе интенсивно происходит развитие восприя­тия, которое в этот период проходит несколько шагов. 1-ый шаг связан со ста­новлением адекватного вида предмета в Часть I. Введение в общую психологию 20 глава процессе манипуляции этим предме­том. На последующем шаге детки знакомятся с пространственными качествами пред­метов с помощью движений рук и глаз. На последующих, более больших ступенях психологического развития детки получают способность стремительно и без каких-то наружных движений узнавать определенные характеристики воспринимаемых объектов, отличать их на базе Часть I. Введение в общую психологию 20 глава этих параметров друг от друга. При этом в процессе восприятия уже не принимают роли какие-либо деяния либо движения.

Можно спросить, что является важным условием развития восприятия? Таким условием является труд, который у деток может проявляться не только лишь в форме общественно полезного труда, к примеру но выполнению собственных домашних обязательств, да Часть I. Введение в общую психологию 20 глава и в форме рисования, лепки, занятия музыкой, чтением и др., т. е. в форме различной познавательной предметной деятельности. Более принципиально для малыша роль в игре. В процессе игры ребенок расширяет не только лишь собственный двигательный опыт, да и представление об окружающих его предметах.

Последующий, более увлекательный вопрос Часть I. Введение в общую психологию 20 глава, который мы должны задать для себя — это вопрос о том, как и в чем появляются особенности детского восприятия в срав­нении с взрослым человеком? Сначала, ребенок совершает огромное количе­ство ошибок при оценке пространственных параметров предметов. Даже линейный глазомер у малышей развит существенно ужаснее, чем у взрослого. К примеру, при Часть I. Введение в общую психологию 20 глава воспри­ятии длины полосы ошибка малыша может быть приблизительно в 5 раз больше, чем у взрослого человека. Еще огромную трудность представляет для деток восприя­тие времени. Ребенку очень тяжело завладеть такими понятиями, как «завтра», «вчера», «раньше», «позже».

Определенные затруднения появляются у деток при восприятии изображений предметов. Так, рассматривая набросок, рассказывая Часть I. Введение в общую психологию 20 глава, что на нем нарисовано, детки дошкольного возраста нередко совершают ошибки в узнавании изображенных пред­метов и именуют их некорректно, делая упор на случайные либо малосуществен­ные признаки.

Важную роль во всех этих случаях играет дефицитность познаний малыша, маленький его практический опыт. Тем же обусловливается и ряд других осо­бенностей детского Часть I. Введение в общую психологию 20 глава восприятия: недостающее умение выделить основное в том, что воспринимается; пропуск многих деталей; ограниченность воспринимаемой инфы. С течением времени эти задачи устраняются, и к старшему школьному возрасту восприятие малыша фактически не отличается от восприятия взрослого.

8.5. Предмет и фон в восприятии

В каждый момент времени на наши органы эмоций действует Часть I. Введение в общую психологию 20 глава много предметов, но не они все воспринимаются идиентично. Одни из их выделяются нами, высту­пают «на фронтальный план», и мы сосредоточиваемся на их. Другие — как будто отхо­


дят «на задний план», в известном смысле соединяются вместе, воспринима­ются наименее ясно. В согласовании с эти различают предмет, либо объект, восприя­тия, т Часть I. Введение в общую психологию 20 глава. е. то, на чем сосредоточено на этот момент восприятие, и фон, который образуют все другие предметы, действующие на нас в это время, но отступаю­щие, по сопоставлению с объектом восприятия, «на задний план».

Для того чтоб наглядно представить сущность данной трудности, приведем не­сколько примеров. Когда Часть I. Введение в общую психологию 20 глава мы достаем книжку из книжного шкафа, мы воспринима­ем много других книжек, но предметом, либо объектом, восприятия является только та книжка, которая нам нужна на этот момент и которую мы ищем. Все осталь­ные книжки воспринимаются нами только как фон. То же самое бывает и в других модальностях восприятия. К примеру Часть I. Введение в общую психологию 20 глава, мы идем и с кем-то разговариваем. При всем этом мы слышим слова не только лишь нашего собеседника, да и многие другие звуки. Одна­ко слова говорящего человека воспринимаются нами более ясно, как пред­мет, а все другие звуки воспринимаются наименее ясно, т. е. являются фо­ном Часть I. Введение в общую психологию 20 глава.

Сначало различие меж фигурой (предметом) и фоном появилось в изобразительном искусстве. В психологии данная неувязка в первый раз стала рас­сматриваться как самостоятельная датским психологом Э. Рубином. Фигурой принято именовать замкнутую, выступающую вперед, привлекающую внимание часть феноменологического поля, а все, что окружает фигуру, представляет собой фон.

Необходимо подчеркнуть, что соотношение Часть I. Введение в общую психологию 20 глава предмета и фона — это соотношение дина­мическое. То, что на этот момент относится к фону, может через некое вре­мя стать предметом, и напротив, то, что было предметом, может стать фоном. Под­тверждением этого является последующий пример. На рис. 8.3 изображена белоснежная ваза на фоне темного круга, но если пристально приглядеться к Часть I. Введение в общую психологию 20 глава данному рисун­ку, то можно увидеть, что фон также несет определенное смысловое значение. В другом случае можно узреть, что изображена не ваза, а профили человечьих лиц.

Выделение предмета из фона связано с особенностями нашего восприятия, а конкретно с предметностью восприятия. Мы выделяем предмет из фона для того Часть I. Введение в общую психологию 20 глава, чтоб лучше с ним ознакомиться, но это выделение происходит не всегда. Легче выделяется то, что в реальности является отдельным предметом и отлично знакомо из прошедшего опыта. Мы без усилий выделяем вещи, которые нас окружа­ют, людей, животных и др. Еще ужаснее выделяются отдельные части предмета. В данном случае нередко требу­ется Часть I. Введение в общую психологию 20 глава усилие для того, чтоб воспринять часть как осо­бый объект. К примеру, мы не сходу выделяем часть слова, которое читаем, либо часть какого-нибудь рисун­ка, который рассматриваем. Конкретно на этом построе­ны встречающиеся в детских журнальчиках задачки, в ко­торых необходимо отыскать различие меж 2-мя похожими рисунками Часть I. Введение в общую психологию 20 глава.

Выделение предмета из фона сначала находится в зависимости от степени различия меж ними. Чем больше предмет и фон отличаются друг от друга, тем легче предмет Рис. 8.3. Фигура и фон


выделяется из фона. К примеру, существенную роль играет различие по цвету меж фоном и предме­том. Контрастные цвета особо благоприятны Часть I. Введение в общую психологию 20 глава для выделения предмета из фона. Так, слово, написан­ное мелом на классной лоске, отлично приметно и со­всем незамеченным может быть исправление в тет­ради ученика, изготовленное учителем теми же черни­лами, которыми пишет ученик.

Выделение предмета затруднено также в этом случае, если предмет находится в окружении схо­жих предметов Часть I. Введение в общую психологию 20 глава. К примеру, довольно тяжело про­следить но карте течение реки, если она окружена другими реками. Как следует, для того чтоб об­легчить выделение объекта из фона, нужно усилить его отличие. И наобо­рот, там, где нужно затруднить выделение предмета из фона, нужно умень­шить их раз;! им не.

Выделение предмета Часть I. Введение в общую психологию 20 глава из фона упрощает, во-1-х, познание того, что нужно най­ти, в особенности если это определенный образ предмета. Во-2-х, выделение предмета из фона упрощает возможность обвести контуры предмета либо пере­брать предметы руками, т. е. возможность манипуляции предметами. В-3-х, выделение предмета из фона упрощает опыт Часть I. Введение в общую психологию 20 глава схожей деятельности.

Для доказательства наших слов давайте особенным образом трансформируем ри­сунок 8.3. Поменяем на нем цвета на обратные и внесем некие изме­нения в изображение (рис. 8.4). В итоге на 1-ый план для большинства наблюдателей выступают профили человечьих лиц, а ваза становится практиче­ски неприметна. Это связано с тем, что, во Часть I. Введение в общую психологию 20 глава-1-х, вы уже знакомы с вариантом данного рисунка и готовы к встрече с его модификациями; во-2-х, мы поменя­ли соотношения цветов; в-3-х, мы отчасти изменили феноменологическое поле нашего восприятия, изменив очертания вазы.

8.6. Взаимоотношение целого и части в восприятии

Каждый предмет является сложным целым и обладает многими качествами. Воспринимая Часть I. Введение в общую психологию 20 глава его как целое, мы совместно с тем воспринимаем и отдельные его части. Обе эти стороны восприятия теснейшим образом связаны меж собой: восприя­тие целого обосновано восприятием его частей и параметров, в то же время оно само оказывает влияние на их восприятие.

Отлично понятно, как очень изменяется время от Часть I. Введение в общую психологию 20 глава времени восприятие предмета, если мы пропустим только одну его часть, либо подметим ее некорректно, либо воспримем как его часть то, что в реальности к нему не имеет никакого дела. Во всех этих случаях мы просто можем принять предмет за то, чем он практически не является. К примеру, при резвом Часть I. Введение в общую психологию 20 глава взоре на слово, схожее с другими словами



(к примеру «пол», схожее с «кол», «вол» и др.) и написанное раздельно, вне какого-нибудь контекста, мы просто можем прочесть его ошибочно (заместо «пол» — «гол»), если только одна из его букв будет написана недостаточно верно (в этом случае «п»).

Значимость роли восприятия части в восприятии Часть I. Введение в общую психологию 20 глава целого не значит, что для узнавания предмета нужно принимать все его части. Почти все из того, что имеется в объекте, совершенно не воспринимается, либо воспринимается непонятно, либо не может быть воспринято на этот момент, но все же мы узнаем предмет. К примеру, когда мы рассматриваем набросок, схематически изображающий пред Часть I. Введение в общую психологию 20 глава­мет, мы узнаем этот предмет (рис. 8.5). Это происходит поэтому, что каждый пред­мет имеет соответствующие, только ему присущие опознавательные признаки. Отсут­ствие конкретно этих признаков в восприятии мешает нам опознать предмет, в то же время отсутствие других, наименее существенных признаков при наличии в восприя­тии существенных не мешает выяснить Часть I. Введение в общую психологию 20 глава то, что мы воспринимаем.

Данное положение правильно не только лишь по отношению к рисункам, да и по отноше­нию к другим явлениям. К примеру, приведем слово, в каком отдельные буковкы пропущены:

"..ек..и.ест.о"

Навряд ли вам сходу получится выяснить это слово, так как в Часть I. Введение в общую психологию 20 глава нем пропущены бук­вы, являющиеся опознавательными признаками. Сейчас попробуем прочесть это


слово при условии, что в нем будут отсутствовать несущественные детали, а опо­знавательные признаки будут находиться:

«э л е ... и ч ... в ор

Естественно, это слово сейчас узнаваемо. Это слово «электричество».

Мы разглядели воздействие восприятия отдельных частей на восприятие целого Часть I. Введение в общую психологию 20 глава. Сейчас давайте спросим себя, в чем выражается воздействие, которое оказывает вос­приятие целого на восприятие его отдельных частей и на выделение разных сторон предмета? Это воздействие находится сначала в том, что, воспри­нимая целое, мы не замечаем время от времени отсутствия в нем неких его частей либо, напротив, наличия того, что Часть I. Введение в общую психологию 20 глава в реальности к нему не должно относиться. Не замечаем мы время от времени и преломления отдельных частей предмета. К примеру, об­щеизвестно, что при чтении мы время от времени не замечаем опечаток в тексте: пропусков букв, излишних букв, подмены одной буковкы другой. Разъясняется это тем, что при высочайшем уровне навыка Часть I. Введение в общую психологию 20 глава чтения каждое слово воспринимается как целое, и это влия­ет на восприятие его отдельных частей, делает их восприятие наименее ясным.

Взаимоотношение восприятия целого и части неодинаково на различных шагах ознакомления с предметом. При этом существенную роль тут играют индивиду­альные различия людей. Исходный период восприятия практически Часть I. Введение в общую психологию 20 глава у всех людей характеризуется тем, что на 1-ый план выступает восприятие целого, без выделе­ния отдельных частей. У неких людей наблюдается оборотное явление: в пер­вую очередь различаются отдельные части предмета.

В согласовании с индивидуальны-


ми различиями по-разному протекает и 2-ой шаг восприятия. Если сна­чала воспринимается общая Часть I. Введение в общую психологию 20 глава форма предмета без ясного различения его отдельных частей, то в предстоящем части объекта воспринимаются все более ясно. И напротив, если сначало выделялись только ча­сти предмета, то совершается его пе­реход к целому. В итоге, как в том, так и в другом случае, достига­ется восприятие в целом при доста­точно Часть I. Введение в общую психологию 20 глава ясном различении его отдель­ных частей.

Но стоит отметить, что восприятие целого и его частей зави­сит не только лишь от личных осо­бенностей, да и от целого ряда других причин. К их числу в первую оче­редь нужно отнести предшест­вующий опыт и установку. К примеру Часть I. Введение в общую психологию 20 глава, мы быстро читаем текст, нередко пропус­кая ошибки и опечатки, так как


имеем достаточный опыт чтения, т. е. знаем смысл воспринимаемых слов и выде­ляем из целого слова буковкы, выполняющие роль опознавательных признаков. Но если предложить вам отыскать в тексте ошибки, то вы будете пристально всматри­ваться в написание слов Часть I. Введение в общую психологию 20 глава, при всем этом в определенных случаях даже не будете вни­кать в смысл написанного. Как следует, установка играет очень важную роль в организации вашего восприятия.

Это можно проиллюстрировать и другим примером. Так, на рис. 8.6. представ­лен «Портрет юный женщины»; рассматривая данный набросок, человек преж­де всего лицезреет роскошный профиль отвернувшейся Часть I. Введение в общую психологию 20 глава от наблюдающего юный девуш­ки. Но секрет этого рисунка кроется в том, что он относится к категории так именуемых разноплановых изображений. По сути на этом рисунке в од­ном изображении воплощены два «портрета». Набросок содержит не только лишь изоб­ражение юный дамы, да и старухи. В этом просто Часть I. Введение в общую психологию 20 глава убедиться, если вы мыс­ленно представите для себя заместо роскошного профиля отвернувшейся от вас девицы большой горбатый нос старухи, а заместо малеханького роскошного ушка увидите глаз старухи. Приятным доказательством такового видения «Портрета юный жен­щины» является рис. 8.7, на котором представлены два изображения, сделанных из рис. 8.6. Значимой особенностью этих изображений будет то Часть I. Введение в общую психологию 20 глава, что опо­знавательные признаки, характеризующие изображение старухи и девицы, пред­ставлены раздельно друг от друга. В этом случае вариант А соответствует изо­бражению юный девицы, а вариант Б — изображению старухи.

Почему большая часть людей на рис. 8.6 сначала лицезреют даму? Это про­исходит не только лишь поэтому, что большая Часть I. Введение в общую психологию 20 глава часть из нас сначало принимает



Рис. 8.7. Трансформация изображения «Портрет юный женщины» в два рисунка «Портрет юный женщины» (А) и «Портрет старухи» (Б), приобретенные методом «разделения» опознавательных признаков


изображение в целом, да и поэтому, что изображение именуется «Портрет моло­дой женщины». Назвав так изображение, мы сформировали у наблюдающего уста­новку на восприятие Часть I. Введение в общую психологию 20 глава этого рисунка как изображения юный дамы. Если вы предъявите этот набросок без определенного наименования, то в его интерпретации могут быть разные варианты.

Сформировать установку восприятия можно не только лишь используя заглавие предмета либо изображения. Другой метод — использовать предыдущий опыт. К примеру, если вы покажете испытуемому рис. 8.7, вариант Б («Портрет старухи Часть I. Введение в общую психологию 20 глава»), то, естественно, он без особенного труда сумеет его охарактеризовать как изоб­ражение старухи. Если после чего вы покажете испытуемому рис. 8.6, при всем этом никак его не называя, то большая часть испытуемых без усилий увидит изображение старухи. Если же вы поступите напротив, т. е. покажете сначало вариант А, то Часть I. Введение в общую психологию 20 глава испытуемые просто в рисунке 8.6. увидят «Портрет юный женщины». Таким макаром, восприятие целого и части вправду находится в зависимости от многих причин. При этом особенности восприятия отдельных частей и целого очень значительно оказывают влияние на нрав и содержание воспринимаемого объекта либо явления.

8.7. Восприятие места

Восприятие места и времени занимает особенное Часть I. Введение в общую психологию 20 глава место посреди всего, что мы воспринимаем. Все предметы находятся в пространстве, и всякое явление су­ществует во времени. Пространственные характеристики присуши всем предметам, рав­но как временные особенности свойственны для каждого явления либо действия.

К пространственным свойствам предмета относятся: величина, форма, положе­ние в пространстве.


В восприятии величины предмета Часть I. Введение в общую психологию 20 глава существенную роль играет величина его изоб­ражения на сетчатке. Чем больше изображение предмета на сетчатке, тем боль­шим нам кажется предмет. Полностью возможно, что величина изображения воспри­нимаемого предмета на сетчатке глаза находится в зависимости от величины зрительного угла. Чем больше величина зрительного угла, тем больше изображение на сетчатке глаза Часть I. Введение в общую психологию 20 глава. Принято считать, что закон зрительного угла как закон восприятия размера от­


крыл Эвклид. Из этого закона следует, что воспринимаемый размер предмета изме­няется прямо пропорционально размеру его ретинального изображения (рис. 8.8).

Полностью разумно, что эта закономерность сохраняется при схожем удале­нии от нас предметов. К примеру, если длиннющий шест находится от Часть I. Введение в общую психологию 20 глава нас вдвое далее, чем палка, которая вдвое короче шеста, то угол зрения, под которым мы лицезреем эти предметы, схож и их изображения на сетчатке равны друг дру­гу. В данном случае можно было бы представить, что мы будем принимать пал­ку и шест как равные по величине предметы. Но на Часть I. Введение в общую психологию 20 глава практике этого не проис­ходит. Мы ясно лицезреем, что шест намного длиннее палки. Восприятие вели­чины предмета сохраняется и в этом случае, если мы будем отходить все далее и далее от предмета, хотя при всем этом изображение предмета на сетчатке глаза будет уменьшаться. Это явление носит заглавие Часть I. Введение в общую психологию 20 глава константности восприятия величины предмета.


chast-anglijskogo-slova-oznachayushego-zhilishe-obitalishe-ocr-ustas-vichitka-andrew-laushkin.html
chast-b1v-disciplini-izuchaemie-po-viboru-annotaciya-uchebnih-disciplin-bazovoj-i-variativnoj-v-t-ch-profilnoj.html
chast-budushej-statui-nahoditsya-v-perednem-sloe-i-kakaya-vo-vtorom-kakaya-knigi-vvedenie-v-istoricheskoe-izuchenie-iskusstva.html